“咱们班明天录像，今天先走一遍流程……”班主任有条不紊地安排着，其中“分角色朗读”一项，让我心驰神往。
老师对全班同学审视了一遍：“咱们定一下明天朗读的角色。”我激动地抬起头，充满期待地盯着老师。只见老师指着班长说，你读小主人公，我的心瞬间凉了下来。班长扯着又尖又细的孔雀嗓读了起来，同学们窃窃私语，老师皱起了眉头。班长读完，老师叮嘱无比羞愧的她回家多练练。
我在心中大喊：她的情绪不对，主人公刚刚失去亲人，不应该那样嗲声嗲气!但我不敢说，怕被嘲笑。虽然主人公的角色定下了，但我还是希望参与其中，哪怕仅仅是一个小角色。我颤颤巍巍地举起手，焦急而期待地盯着老师的眼睛。老师扫视了一圈，指着胖墩墩的我，委婉的说形象不符。
我沮丧极了，朗读最重要的是声音和情感，与形象有何关系?但我无可奈何，自卑地垂下了头颅。
回家后我把自己关在房里，我不相信自己就是一个失败者，我要用自己的理解认真体会角色。我认真研究人物的情感变化，思考句子的语气、停顿、重音、节奏等，并反复朗读。情调低沉的叙述、人物对话就读慢些;热烈的争辩、激昂的陈述、紧张的场景就读快些。同时根据不同人物的年龄控制语速，时而清爽新鲜，生动活泼;时而雍容华贵，沉稳内敛。另外，我查阅资料、认真研究不同的语言环境和不同的感情支配下，如何恰当处理语法重音与逻辑重音，再根据具体情况对句子的语调进行恰当的调配，以使之和谐悦耳。我把自己的朗读进行录音，然后一遍遍研究、修改。整晚的练习，嗓子有些沙哑，为了保护嗓子，我就在心里默念。
听课当天，摄像机耀武扬威地立在教室后面，还来了学校领导和许多老师。老师讲得眉飞色舞，终于到了分角色朗读环节，老师满含笑意地看着指定好的几个同学：“哪几位同学来试一下?”
几位幸运儿纷纷站起，唯独班长低垂着头一动不动。老师焦急地望向班长，只见班长脸色泛白，腿不住地抖着，紧张气氛顿时在整个教室里荡漾开来。“老师，我可以试一下吗?”我既紧张又满是期待地站了起来。老师无奈地点点头。我捧起书本缓缓开口，瞬间我似乎与主人公融为了一体，想到远方的家人，我的情感都要溢出了，那一刻，天地间仿佛只有我一人。
我充满感情地朗读着，最后一句结束，教室里鸦雀无声，既而掌声雷动。我意犹未尽地望向老师，发现她的眼中已噙满泪水。那一刻，我仿佛沐浴着温柔的光，我不再受形象困扰，努力的我就是最美的。